Tagesfortbildungen

Wie wird man ein resilienter Mensch? Welche Kompetenzen brauchen wir, um Krisen zu überstehen, Misserfolge einzustecken und den Blick immer wieder nach vorne zu richten?

Schlägt man eines der vielen Resilienzbücher auf, wird man schnell fündig: Von Selbstwahrnehmung, Emotionsregulation, Beziehungsfähigkeit bis hin zu Problemlösefähigkeit und Beharrlichkeit – um nur einige zu nennen – ist so ungefähr alles dabei, was man sich für sich und seine Kinder, Klient/innen oder Schüler/innen wünscht. Doch wie genau fördert man diese „Resilienz-Kompetenzen“ im Alltag?

Die exekutiven Funktionen sind geistige Fähigkeiten, die uns helfen, planvoll, zielorientiert und überlegt zu handeln.

Sind sie gut entwickelt, können wir unsere Impulse gut kontrollieren, haben eine gute Frustrationstoleranz, unsere Emotionen "im Griff", können logisch denken und Probleme lösen, planen unser Handeln vorrausschauend, denken flexibel....Wenn nicht, (noch) nicht!

Kinder mit ADHS erscheinen entweder besonders unruhig, zappelig und unaufmerksam oder sehr verträumt, verlangsamt, oft auch unkoordiniert und tollpatschig. Sie haben Schwierigkeiten, den Alltag und die damit verbundenen Aufgaben zufriedenstellend zu bewältigen.

Dieses Seminar soll Fachpersonen bewährte Hilfen an die Hand geben und stellt die besten Strategien zur Förderung von Konzentration, Aufmerksamkeit, Selbstständigkeit, Geschicklichkeit und Selbstvertrauen für Kinder mit ADHS vor.

"Und wie mache ich jetzt weiter?"

Wenn der Beratungs- bzw. Coachingprozess ins Stocken gerät, ist guter Rat teuer. Möchten Sie kreative Wege kennenlernen und mehr Sicherheit gewinnen, um die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen wieder ins Rollen zu bringen? Dann sind Sie in der Tagesfortbildung «Werkzeugkoffer – systemisches Arbeiten in Coaching und Beratung» genau richtig.

Die autistische Wahrnehmung führt bei vielen Personen mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) zu einer deutlich höheren Belastung und einem erhöhten Stressniveau.

Die Handschrift hat im Schulalltag einen grossen Stellenwert und kann für Schüler:innen, die Mühe mit einem klaren Schriftbild aufweisen, zum unliebsamen Begleiter werden.

Ist die Schrift einiger Ihrer Schüler:innen krakelig, unrund und oft schlecht lesbar? Und möchten Sie den betroffenen Kindern einen Weg aufzeigen, um dies zu verbessern, so dass sie angstfrei, flüssig und leserlich Schreiben lernen?

Dann sind Sie bei diesem Webinar mit Dr. Dina Beneken richtig!

Wie lernen Kinder, Jugendliche und Erwachsene? An diesem Seminartag wagen wir einen Blick in das Gehirn und entschlüsseln das Geheimnis des lebenslangen Lernens. Was zeigt uns die kognitive Neuropsychologie, was andere Disziplinen?

Prof. Dr. Willi Stadelmann gibt Ihnen alles weiter, was Sie über gehirngerechtes Lernen wissen müssen.

Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) sind gekennzeichnet durch eine tiefgreifende Beeinträchtigung der sozialen Interaktion und Kommunikation. Oft ist die Art der Kontaktgestaltung ungewöhnlich oder gar unangemessen; vielfach fehlt es bereits an grundlegenden Fähigkeiten und Voraussetzungen, um eine wechselseitige Interaktion überhaupt einzugehen. Überforderung durch soziale Anforderungen verhindert häufig eine Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten und die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben.

In diesem Seminar beschäftigen wir uns intensiv mit den grundsätzlichen Fähigkeiten zur Kontaktgestaltung. Hierfür greifen wir auf das TEACCH®-Communication Curriculum (für nicht und wenig sprechende Menschen) zurück, erweitern dieses jedoch auf Personen aus dem Autismus-Spektrum, die zwar viele sprachliche Fähigkeiten haben, aber dennoch in ihrer Kommunikationsfähigkeit beeinträchtigt sind („Effektive“ Kommunikation).

Immer mehr Lehrpersonen vermitteln ihren Schüler/innen neben wichtigen Inhalten auch Lernstrategien. Dabei machen viele die frustrierende Erfahrung, dass Kinder und Jugendliche diese nicht annehmen oder nicht ausprobieren möchten. Doch wie begeistern wir Schüler/innen für neue Lerntechniken? Und welche Methoden sollten sich Kinder und Jugendliche im Laufe der Schulzeit unbedingt aneignen?

Frühkindlicher Autismus, atypischer Autismus, Asperger-Syndrom: was verbirgt sich eigentlich hinter diesen Begriffen? Welche Herausforderungen bringt der Schulalltag für Betroffene mit sich? Und wie können Lehrpersonen, schulische Heilpädagog/innen, Lerncoaches und Psycholog/innen mit den Besonderheiten dieser Kinder/Jugendlichen umgehen und ihnen das Lernen erleichtern?

Die ungeschriebenen Gesetze der Freundschaft Wie können Kinder unterstützt werden, die von sich sagen: „Mich mag sowieso keiner“ „Die anderen lassen mich nicht mitspielen“ "Ich traue mich nicht, auf andere zuzugehen." „Ich habe keine echten Freunde“? Antworten liefert diese Tagesfortbildung. 

Der „No Blame Approach“ ist eine wirksame Methode, um Mobbing in der Schule dauerhaft zu begegnen. Der Ansatz zielt primär darauf, Lösungen für den betroffenen Schüler / die betroffene Schülerin zu finden und ihr Leiden möglichst rasch zu beenden. Was macht diesen Ansatz so wirksam? Das Vorgehen besteht aus mehreren klar ausgearbeiteten Schritten. Dabei werden die am Mobbing beteiligten Schüler/innen in einen Gruppenprozess einbezogen, der darauf abzielt, die Mobbing-Handlungen zu stoppen.

Auf Schuldzuweisungen und Strafen wird verzichtet. Die praktischen Erfahrungen mit diesem Ansatz zeigen, dass Mobbing in vielen Fällen innerhalb von 14 Tagen gestoppt werden kann.

Schüler:innen aus dem Autismus-Spektrum werden im (Schul-)Alltag mit einer Vielzahl von Herausforderungen konfrontiert.

Sich diesen zu stellen, setzt ein hohes Mass an Motivation voraus!

Dabei lassen sich die betroffenen Schüler:innen häufig nicht durch soziales Lob ermutigen und auch die Aussenwirkung auf Lehrer:innen und Mitschüler:innen stellt meist keine ausreichende Motivation dar.

Im Rahmen dieses Web-Seminars wird ausgehend von den Besonderheiten der Informationsverarbeitung und den damit verbundenen Schwierigkeiten zunächst das Augenmerk auf die Ursache des Verhaltens der/ des entsprechenden Schüler:in gelegt.

In (fast) jeder Klasse gibt es eines oder mehrere Kinder, die von einer Aufmerksamkeitsdefizitstörung mit oder ohne Hyperaktivität betroffen sind. Schüler/innen mit ADS / ADHS schweifen schnell vom Unterrichtsgeschehen ab, sind sehr vergesslich und unstrukturiert und machen viele Flüchtigkeitsfehler. Hyperaktive und impulsive Kinder stören den Unterricht durch ihren deutlich gesteigerten Bewegungsdrang und durch ihre Schwierigkeiten, sich an Klassenregeln zu halten. 

Beim Unterrichten dieser Kinder zeigen Lehrkräfte ein deutlich erhöhtes Stressniveau. 

Für Lehrpersonen ist es oft schwierig, alle Kinder mit ihren jeweiligen Bedürfnissen und ihrem individuellen Leistungsprofil unter einen Hut zu bekommen. Oft steht die Frage im Raum, wie man Kinder mit AD(H)S unterstützen kann, ohne die anderen Schüler/innen zu kurz kommen zu lassen.

Ich schaffs!

„Ich schaffs!®“ ist ein spielerisches und lösungsorientiertes Motivationsprogramm mit 15 Schritten, das Kindern, Jugendlichen und ihren Familien hilft, Probleme durch das Lernen von Fähigkeiten zu überwinden.

Nach dem weltweiten Erfolg von Ben Furmans „ich schaffs!“ für Kinder wurde von der Kursleiterin dieses Seminars, Christiane Bauer, und ihrem Kollegen Thomas Hegemann ein Programm speziell für Jugendliche entwickelt und veröffentlicht.

Bindung ist für das Überleben eines Menschen so grundlegend wie Luft zum Atmen, Ernährung und Schlaf (Brisch, 2008). Bindung gehört nach Grawe zu den Grundbedürfnissen eines jeden Menschen.
Darüber hinaus stellt sie einen der wichtigsten Resilienzfaktoren dar.

Aber wie entwickelt sich die Bindung zwischen einem Kind und seiner Bezugsperson?
Was genau bedeutet Bindung und welche Relevanz lässt sich für die Schule ableiten?

Wie komme ich zu Klienten? Diese Frage stellen sich tausende von Coaches. Es ist schwierig geworden, sich im Bereich Coaching und Beratung selbständig zu machen. Wer lediglich auf Mund-zu-Mund-Propaganda vertraut, wird es heute nicht mehr schaffen...

Grenzsituationen wie Krisen und Umbrüche führen dazu, dass Menschen den Sinn ihres Lebens in Frage stellen.
Solche Sinnkrisen bieten aber auch die Chance, die bisherige Lebensführung und die Zukunftsplanung zu überdenken.

Sinnstiftende Interventionen können auch ausserhalb von krisenhaften Situationen eine Bereicherung sein: Das Erleben von Sinn wirkt sich positiv auf die psychische Gesundheit aus. Dagegen kann der Verlust von Sinn lebensgefährlich sein.

Das Seminar soll Fachpersonen für Sinnfragen und die damit verbundenen Chancen sensibilisieren und sie ermutigen, sich in Coaching und Beratung gemeinsam mit ihren Klientinnen und Klienten auch den grössten Fragen des Lebens zu stellen.

Kinder mit Schwierigkeiten beim Rechnen werden oft mit noch mehr Arbeitsblättern überhäuft, damit sie damit üben können.
Der Lerneffekt ist in der Regel gering, das Training wird schleppend, vom Spass gar nicht zu reden.

Lernförderung kann auch anders gehen - durch den gezielten Einsatz von passenden Spielen.

Die Kursleitendenschulung „Clever lernen“ befähigt Sie dazu, Kleingruppen von Schüler/innen hilfreiche Lern- und Arbeitsstrategien zu vermitteln. Dabei greifen Sie auf ein in der Praxis bewährtes und beliebtes Kurskonzept zurück. Zum Kurskonzept gehört ein vollständiger und grafisch ansprechend aufbereiteter Foliensatz, Kopiervorlagen für alle notwendigen Arbeitsblätter sowie das Kursbuch "Clever lernen" (Rietzler & Grolimund, 2018) für die Schüler/innen, das die Inhalte vertieft. Die Inhalte eignen sich für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen zwischen 11 und 14 Jahren.

Zugangsvoraussetzungen: Dieser Weiterbildungstag steht ausschliesslich Teilnehmer/innen der gesamten Weiterbildung in Lerncoaching der Akademie für Lerncoaching offen. Die Module „Lerntraining mit Kindern“ und „Lerncoaching mit Jugendlichen und Erwachsenen“ wurden bzw. werden zum Zeitpunkt der Schulung bereits absolviert.